Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT)

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Navegando Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) por Orientador "Caramit, Ricardo Pini"

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    A contribuição da leitura literária para uma educação inclusiva no IFMS
    Pereira, Thais Helena; Caramit, Ricardo Pini; IFMS; Caramit, Ricardo Pini, Vinhole Junior, Airton Jose, Pires, Vanessa de Oliveira Dagostim
    Nesta pesquisa de Mestrado analisei como a leitura do gênero literário crônica pode contribuir com a forma de pensar e lidar com a Educação Especial na perspectiva inclusiva. As crônicas compõem um e-book, Produto Educacional que, junto com a dissertação, utilizam como referência os pressupostos da metodologia da Pesquisa Narrativa de Clandinin e Connelly. Para chegar à construção desse material, entrevistei os docentes e a equipe do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) envolvidos com os estudantes do Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio. As experiências desses profissionais foram tematizadas narrativamente a fim de desenvolver a escrita das crônicas e posterior construção do e-book. Após a finalização dessa etapa, enviei o material e um questionário aberto aos participantes para que avaliassem o produto. Conclui que a leitura do e-book contribuiu para o aprofundamento quanto às questões da Educação Especial na perspectiva inclusiva; para uma aproximação com as experiências dos colegas de profissão; e para uma percepção de que não estão sozinhos no processo. Ademais, constatei que o e-book pode ser utilizado como material de apoio em encontros e formações, uma vez que seu conteúdo parte dos anseios, interesses e necessidades comuns dos profissionais.
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    Algebraticando na matemática: o jogo digital como um meio de motivação no ensino-aprendizado da álgebra no ensino médio integrado
    Rodrigues, Luciane Machado; Caramit, Ricardo Pini; IFMS; Carmit, Ricardo Pini, Sanavria, Claudio Zarate, Jardim, Maria Ines de Affonseca
    Os espaços escolares vêm sofrendo mudanças e o avanço das tecnologias digitais na educação tem se mostrado essencial na modernização das aulas e na forma de aprendizagem. As tecnologias digitais configuram como uma ferramenta interativa que pode contribuir no ensino e o uso de jogos digitais nas aulas pode aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes. A investigação surge da necessidade de um ambiente lúdico e motivacional nas aulas de matemática. Esta pesquisa, que está inserida na linha de pesquisa “Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), Macroprojeto 1 - Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT”, buscou como objetivo geral avaliar a motivação dos estudantes provocada pelo uso do jogo digital desenvolvido para o ensino de álgebra na matemática. A pesquisa teve como procedimentos metodológicos a abordagem qualitativa e a natureza descritiva, e foi realizada no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Campo Grande. Os dados foram obtidos por meio de questionário demográfico, do questionário de avaliação (baseado no modelo de motivação ARCS) e da observação, realizados nas turmas do 1º e 2º semestres do Curso Técnico em Informática na modalidade Ensino Médio Integrado. Os resultados apontaram uma elevada porcentagem de concordância nas quatro categorias de ARCS, mostrando que os estudantes estavam comprometidos, motivados e interessados em realizar a aula com o jogo digital. Os objetivos foram alcançados e os resultados verificados foram satisfatórios, indicando que é possível utilizar o jogo digital como ferramenta motivadora no ensino. Esperamos que este trabalho possa servir no futuro como uma ferramenta de apoio motivacional durante as aulas de matemática na disciplina de álgebra.
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    Programa de Assistência Estudantil e a sua Materialização no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul: uma proposta de produto educacional voltado aos estudantes do ensino médio integrado
    Antunes, Keila Cristina Pinheiro; Caramit, Ricardo Pini; IFMS; Caramit, Ricardo Pini, Sanavria, Claudio Zarate
    O presente estudo, que está inserido no Macroprojeto 6 – organização de espaços pedagógicos da EPT, teve como objetivo desenvolver um produto educacional a partir da análise do processo de materialização do Programa de Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul e a seus efeitos, no Campus Campo Grande. Para isso, foi realizada uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo de cunho quantitativo e qualitativo. Utilizamos como aporte teórico as contribuições de análise de ciclo de política, tendo como foco principal o contexto de produção de textos e o contexto dos resultados/efeitos. O instrumento utilizado para coletar os dados da avaliação da aplicação do produto educacional foi o questionário. A análise dos dados foi realizada por meio de Análise de Conteúdo de Bardin. Com a pesquisa foram obtidos os seguintes resultados: nem todos os Programas utilizam como critério de prioridade os estudantes de escola pública ou a renda per capita, como estabelecido no decreto; 25% dos estudantes dos cursos técnicos de nível médio integrado são atendidos pelo Programa de Assistência Estudantil (PAES) e que 93,03% dos estudantes beneficiados permanecem ou concluem o curso; Percebemos que do total de evadidos, 10,8% dos beneficiados evadem do curso, contra 89,19% dos estudantes não beneficiados. A partir dos resultados descritos, desenvolvemos um produto educacional direcionado aos estudantes ingressantes da educação profissional de nível médio integrado, definimos como produto educacional, o material textual intitulado como “MANU: Manual de Auxílio Estudantil” e subproduto um vídeo intitulado “PE - Programa de Assistência Estudantil (PAES)”. Com relação aos resultados da avaliação da aplicação do produto educacional, concluímos que teve boa receptividade entre os voluntários e que pode atender ao propósito. Por fim, esperamos que esta pesquisa possa servir de instrumento para tomada de decisões, de forma a contribuir para o aperfeiçoamento e fortalecimento do PAES. Esperamos, igualmente, que o produto educacional contribua com as ações de permanência dos estudantes.